En plenas fechas navideñas, en concreto el pasado sábado 29 de diciembre, se publicaba en el BOE la LEY 56/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de Impulso de la Sociedad de la Información.
Esta Ley se enmarca en el conjunto de actuaciones del Plan Avanza, y según el preámbulo se introduce, por un lado, una serie de innovaciones normativas en materia de facturación electrónica y de refuerzo de los derechos de los usuarios y, por otro lado, acomete las modificaciones necesarias en el ordenamiento jurídico para promover el impulso de la sociedad de la información.
En relación a la accesibilidad, la ley revisa, actualiza y amplia varias leyes aprobadas anteriormente en términos como: “A partir del 31 de diciembre de 2008, las páginas de Internet de las Administraciones Públicas satisfarán, como mínimo, el nivel medio de los criterios de accesibilidad al contenido generalmente reconocidos”.
La Ley también exige que las páginas de Internet de entidades y empresas que se encarguen de gestionar servicios públicos apliquen los criterios de accesibilidad, y en particular, “será obligatorio lo expresado en este apartado para las páginas de Internet y sus contenidos de los Centros públicos educativos, de formación y universitarios, así como, de los Centros privados que obtengan financiación pública“.
Interesante también que las páginas de Internet de las empresas que presten servicios al público en general de especial trascendencia económica (bancos, agencias de viaje, de transporte y suminstradores de gas, agua y electricidad con más de 100 trabajadores o una facturación superior a seis millones de euros) deberán satisfacer a partir del 31 de diciembre de 2008, como mínimo, el nivel medio de los criterios de accesibilidad al contenido generalmente reconocidos.
La ley obliga a las Administraciones Públicas a “promover el impulso, el desarrollo y la aplicación de los estándares de accesibilidad para personas con discapacidad y diseño para todos, en todos los elementos y procesos basados en las nuevas tecnologías de la Sociedad de la Información”.

• Acceso a la LEY 56/2007, de 28 de diciembre, de Medidas de Impulso de la Sociedad de la Información (en PDF).

En un reciente artículo publicado en El País el día 31 de diciembre de 2007, David Hayes (subdirector de OpenDemocracy), expone los diez problemas más importantes del 2007 y que a su juicio no sólo están sin resolver, sino que para su resolución en el 2008 requieren una atención coordinada y centrada.
Entre los diez problemas señala “El impacto de las nuevas tecnologías (Internet, los teléfonos móviles, las redes sociales) sobre la experiencia humana, la identidad y las oportunidades vitales”. Añadiendo como contradicción que “la difusión de las dinámicas tecnologías de la comunicación hace que la gente se sienta más débil y más fuerte al mismo tiempo. La inmediatez de la información y de la opinión, sobre todo a través del implacable ciclo de noticias de 24 horas al día, siete días a la semana, produce sistemáticamente una desesperante sensación de sobrecarga inmanejable que fomenta la dependencia de fuentes poco fiables o incluso extremistas; si hay tanto que procesar y filtrar ¿por qué no dejar que las ideologías del poder y de la simplificación radical hagan el trabajo de los ciudadanos por ellos?”.
Al hilo de estas reflexiones me viene a la mente algunas de las conclusiones del Foro de investigación y acción participativa para el desarrollo de la sociedad del conocimiento, en relación a la consideración de la Alfabetización Digital como clave de la inclusión y del desarrollo de la Sociedad de la Información y el Conocimiento; y a la necesidad de avanzar hacia la “ciudadanía 2.0”,  compuesta por sujetos activos que intervienen decididamente en los asuntos que les afectan, usan las tecnologías con competencia y capacidad crítica, y no se resignan al papel de meros consumidores de tecnologías y contenidos digitales.
En este dentido, Hayes añade que ”Aun así, las mismas ideologías que incitan a retirarse a enclaves de acuerdo tribal también aumentan la capacidad de la gente para ampliar su conocimiento, encontrar formas innovadoras de obligar al poder a rendir cuentas y desarrollar sus propios canales ilustrativos de conexión y movilización social”.
Feliz 2008. 

La revista digital «Didáctica, Innovación y Multimedia» (DIM) acaba de lanzar su número 10 (14 de diciembre de 2007) en dos formatos, en soporte web tradicional y en soporte blog, con la finalidad, en palabras de su director, de “conocer vuestra valoración sobre las ventajas de publicar la revista aprovechando las funcionalidades que nos ofrecen los entornos web 2.0, especialmente la posibilidad de dejar comentarios en los artículos y en algunas de sus secciones“.
En este número se recogen seis artículos que abordan diversos e interesantes temas: la presentación del proyecto EDUAGORA; estrategias para el uso de internet en la enseñanza de las personas adultas; la identidad virtual y el trabajo colaborativo; la web 2.0 versus web 1.0; las TIC en la educación para la ciudadanía; y los resultados del proyecto Internet Catalunya 2007.
Se completa la publicación con las secciones habituales de entrevista, centros de referencia, buenas prácticas e instituciones.
La revista digital «Didáctica, Innovación y Multimedia» (DIM) es la revista del Grupo de Investigación «Didàctica i Multimèdia» (DiM-UAB). Está dirigida a los integrantes de DiM y por extensión al profesorado de todos los ámbitos y demás personas que trabajan en el mundo de la educación (gestores de centros y de la Administración Educativa, investigadores, mundo editorial, desarrolladores de materiales didácticos…). Sus objetivos son, entre otros, facilitar el intercambio de experiencias, conocimientos científicos y puntos de vista entre los lectores de la revista, dando prioridad a los trabajos de los integrantes del Grupo DiM, y fomentar la investigación sobre la aplicación didáctica innovadora de las TIC en los entornos formativos. La dirección de la web de la revista es http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm  

El pasado martes 11 de diciembre Telefónica presentó el informe La Sociedad de la Información en España 2007. Según sus autores el informe ofrece la radiografía del desarrollo de la sociedad de la información en España, establece las mejoras que se han producido con respecto al ejercicio anterior, anuncia nuevas tendencias y perfila las principales recomendaciones hechas por los expertos.
Uno de los titulares destados del informe es la consolidación de la banda ancha como uno de los motores principales de despliegue de la Sociedad de la Información en España.
Según el estudio, en 2007 se van a superar los ocho millones de conexiones, cifra casi cuatro veces superior a la de 2003, que alcanzaba los 2,2 millones.
En el ámbito educativo aporta algunos datos generales, como que el 86,6% de los centros educativos no universitarios disponen de acceso a banda ancha; que el 3,2% de la población ha utilizado Internet para fines de aprendizaje y docencia; o que hay un ordenador por cada 8 alumnos.
El estudio también indica que la accesibilidad y rapidez de las conexiones, la popularización del vídeo online y la “explosión de contenidos” han impulsado el desarrollo de la web 2.0, que ha consolidado un escenario más dinámico en el que el usuario es el gran protagonista.

• Acceso al informe de la Sociedad de la Información en España 2007. 

En una entrada anterior hacía referencia al dossier de accesibilidad electrónica de la revista Minusval; y a la inclusión en el mismo de un artículo de presentación sobre el INTECO (Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación).
El INTECO está promovido por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, y es una plataforma para el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento a través de proyectos del ámbito de la innovación y la tecnología. Tiene un doble objetivo, por un lado contribuir a la convergencia de España con Europa en la Sociedad de la Información, y por otro promover el desarrollo regional. El INTECO desarrolla, entre otras, iniciativas de seguridad tecnológica, accesibilidad e inclusión en la sociedad digital y soluciones de comunicación para particulares y empresas.
Entre sus programas figura el Centro de Referencia en Accesibilidad y Estándares Web, que tiene como misión principal el impulsar las técnicas de construcción de sitios Web en la Administración Pública teniendo en cuenta requisitos de accesibilidad, facilidad de uso y adopción de estándares de construcción, como medio para mejorar la experiencia del usuario y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la información, para ello, revisará el grado de accesibilidad y cumplimiento de estándares de las páginas Web pertenecientes a la Administración General del Estado, ofrecerá soporte y formación, realizará estudios de observatorio, y desarrollará un área de I+D+i que asegure la adecuación de las mismas a las leyes vigentes en la materia.
Visitando su web me he encontrado con una agradable sorpresa, ya que incluye numerosas referencias, normativa, manuales y guías sobre accesibilidad. Así, por ejemplo, he encontrado manuales para hacer accesibles documentos PDF, manual para generar contenido accesible con tecnología Flash, pautas a seguir para generar contenidos accesibles a través de una herramienta CMS (Sistema de Gestión de Contenidos); etc.
Así como una recopilación de la legislación sobre accesibilidad electrónica en España, Europa y Estados Unidos; y acceso a la norma UNE 139803:2004, la norma española que ha tomado como punto de partida para su realización las Directrices para la Accesibilidad de los contenidos en la Web 1.0 (WCAG 1.0) de la Iniciativa para la Accesibilidad Web (WAI) del Consorcio de la Web (W3C). 

Leo en Octeto que se ha publicado recientemente un informe del Plan Avanza sobre la implantación y el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en los centros de educación primaria y secundaria de España.
Según los autores, “la finalidad del presente trabajo de investigación es ofrecer una visión actualizada de la situación de los centros educativos en relación a la disponibilidad y el uso de las TIC, lo que ha permitido poner de relieve, por un lado, logros conseguidos hasta el momento, aspectos consolidados o aquellos otros que se encuentran en vías de implantación y, por otro, ámbitos deficitarios o que están asentados de manera insuficiente“.
El estudio ofrece datos del curso 2005/2006 y está basado en encuestas y entrevistas realizadas en centros educativos de todas las comunidades autónomas, excepto Euskadi y Catalunya.
El informe es muy completo y sumamente interesante, por lo que les recomiendo su lectura. En relación al impacto de las TIC en el alumnado con necesidades educativas especiales, éstas son algunas de las conclusiones del informe:

• Un 58,9% del profesorado opina que el uso de las TIC puede contribuir a mejorar el rendimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales.
• En el 81,3% de los centros de Primaria y en el 75,2% de Secundaria, no existe ningún tipo de adaptación en el equipamiento TIC para el alumnado con necesidades educativas especiales.
• En cuanto a los tipos de adaptaciones que existen en los centros, la gran mayoría de ellas están destinadas a discapacidades motoras, seguidas de las adaptaciones para discapacidades visuales y, por último, auditivas. La mayoría de las adaptaciones realizadas no están dirigidas a un tipo concreto de discapacidad, sino que son adaptaciones genéricas realizadas sobre el propio equipo (ratón, teclado, pantalla, mobiliario, etcétera) y sobre el software.
• Más del 40% de los equipos directivos señala la motivación del alumnado como la principal aportación de las TIC en la educación. así como sus ventajas para el alumnado con necesidades especiales.

El informe puede descargarse íntegramente (en PDF) desde esta dirección http://www.cnice.mec.es/noticias/informe_tic/

Leo en Discapnet que la editorial Mad Eduforma ha lanzado una nueva publicación bajo el título “Las TIC para la igualdad: Nuevas Tecnologías y Atención a la Diversidad“, coordinada por los profesores Julio Cabero, Margarita Córdoba y José María Fernández.
La nota de prensa señala que en el libro se revela, a través de un análisis de la situación actual, que los centros educativos andaluces no están adaptados tecnológicamente para el desarrollo educacional de las personas con discapacidad.
Según el libro, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), contribuyen a que las personas discapacitadas ganen en autonomía y desarrollo, no sólo educativo sino personal. “Gracias a determinadas tecnologías pueden hacer cosas por ellos mismos; en caso contrario, necesitarían depender de otra persona“, argumentan los autores. Las tecnologías también permiten al alumno integrarse socialmente, ya que le  van a permitir acceder al mundo de la información de igual forma que a sus compañeros.
Sin embargo, según los autores, “en las aulas andaluzas todavía es muy escasa la utilización que se hace de las tecnologías y, sobre todo, si hablamos de las TIC para atender a la diversidad“. Así, como revela el libro, en la actualidad la gran mayoría de los alumnos con discapacidad son atendidos por profesores de apoyo, lo que va en detrimento del desarrollo educacional y social de los mismos. “Es evidente que, para ponerle solución a esta problemática social, los maestros y profesores deben considerar a los estudiantes con discapacidad como un alumno más, desarrollando programaciones ajustadas para todos los estudiantes“, explican.
La nota de prensa continua señalando que esta situación de desventaja en la que se encuentran los estudiantes con discapacidad va también en detrimento de su posible incorporación posterior al mundo laboral. Las dificultades con las que se encuentran las personas con discapacidad para su inserción laboral no está en una falta de formación o de capacidad, sino en el hecho de que no cuentan con las tecnologías necesarias para poder desempeñar adecuadamente determinados trabajos.
De la misma forma, los autores hacen un llamamiento a los docentes aludiendo al nuevo papel que les compete asumir ante los constantes casos que se dan de niños y niñas con problemas de conducta. Ante tal problemática, también se defiende el uso de las TIC como solución. Las tecnologías, “bien usadas”, despertarán la motivación y el interés en el alumnado. Gracias a ellas, también, se puede fomentar la inteligencia y el desarrollo mental del alumno problemático.
Los autores de este libro denuncian que las funciones desarrolladas por los educadores actuales no son las adecuadas, al igual que reclaman “el derecho a una educación igualitaria sin discriminación“, en la que se garantice el desarrollo de todos y cada uno de los alumnos, sea cual sea su situación intelectual, física y emocional.
He encargado un ejemplar en mi librería habitual. En cuanto lo tenga en mis manos les prometo realizar una valoración más personal.