El Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT) ha traducido al español la Resolución ResAP(2007)3 del Consejo de Europa “Alcanzar la plena participación a través del Diseño Universal”, adoptada por el Comité de Ministros el 12 de diciembre de 2007 en la reunión 1014 de Delegados de Ministros.

En dicha Resolución se insta a los países miembros que promuevan la participación plena en la vida de la comunidad y, en particular, eviten la creación de nuevas barreras diseñando desde el principio soluciones que sean accesibles y usables por todos; y de este modo, tengan en cuenta e incluyan de forma apropiada los principios de Diseño Universal en su política, legislación y en la práctica.

La Resolución incluye un apéndice con recomendaciones a los gobiernos para lograr la plena participación de las personas con discapacidad en la Sociedad del Conocimiento a través del Diseño Universal.

En el apéndice se define el Diseño Universal como una estrategia que tiene como objetivo hacer el diseño y la composición de los diferentes entornos, productos, la tecnología y los servicios de la información y la comunicación accesibles, comprensibles y usables para todos, en la mayor medida y del modo más independiente y natural posible, preferiblemente sin la necesidad de adaptación o soluciones especiales.

• Descargar documento (en formato word).

A lo largo de varias semanas nos hemos referido en este blog a la Conferencia Europea EDeAN (European Design for all e-Accessibility Network) que se celebró en León (España) los días 12 y 13 de junio de 2008 y en la que han participado más 200 expertos y representantes de organismos nacionales y europeos.
Tras la clausura del evento se han publicado las conclusiones bajo el título “Decálogo de León por la accesibilidad” (archivo en PDF). En dicho decálogo se afirma que el diseño para todos constituye una estrategia fundamental para garantizar los derechos reconocidos por la sociedad; y que por consiguiente, los gobiernos tienen la responsabilidad de impulsar y desarrollar leyes y políticas que aseguren el disfrute efectivo de estos derechos.
El diseño para todos se define como “los productos, los entornos, las tecnologías, los servicios y, en general, cualquier ámbito de la sociedad, deben ser concebidos de forma que puedan ser utilizados por todas las personas, independientemente de sus capacidades, circunstancias y diversidades“; y en dicho proceso, la participación de los usuarios es fundamental en todas sus fases.
El decálogo incluye algunos elementos como la importancia de la formación para promover el cambio de actitud; el papel crucial de la Universidad en estos procesos; así como la promoción de la investigación y la innovación en el desarrollo de bienes, servicios y equipos, instalaciones, y entornos, basados en los principios del diseño para todos.
EDeAN es una red europea formada por más de 160 organizaciones de estados miembros de la Unión Europea, que tiene el propósito de compartir y generar experiencias sobre diseño para todos y accesibilidad en la Sociedad de la Información.

• Descargar documento “Decálogo de Léon por la accesibilidad” (55 KB, archivo PDF).

“TIC para todos y todas” es el lema bajo el que se celebró, los pasados días 23 y 24 de mayo, el I Congreso de Tecnologías de Atención a la Diversidad en la Educación Gallega (TADEGa 2008) en Santiago de Compostela. Pues bien, ahora publican un documento con las conclusiones del encuentro.
En dicho documento se incluyen los objetivos de la Asociación TADEGa.net, información sobre el Congreso, la valoración realizada por los más de cien asistentes (por cierto con ua media de 8,45 sobre 10), y las conclusiones propiamente dicha.
Este último apartado se estructura en tres áreas: referentes, acuerdos y nuevos enfoques a viejos temas. En cuanto a los referentes, el documento destaca la urgente necesidad de formar grupos educativos de referencia, y en este sentido, está claro que TADEGa es uno de ellos. La idea es simple: se trata de dar a conocer aquellas experiencias significativas y de calidad, y que sirvan de referencia a los demás. En este sentido, parece que la existencia del perfil de “Asesoría de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad” en la administración educativa, puede contribuir a la vertebración de dichas iniciativas.
Por otro lado, destacan algunos de los acuerdos que se han alcanzado en el seno de la Asociación, como el firmado con Divertic para la traducción al gallego de la herramienta Aumentativa.net; el propuesto por la Dirección de Educación de la ONCE para investigar sobre la elaboración de un estándar de accesibilidad de recursos TIC en el aula; o la propuesta de TADEGa de formular la petición de reforma del documento “Estándares para competencia en TIC para docentes” elaborado por la UNESCO, en el que se omite la accesibilidad y el diseño para todos.
Por último, en el área de nuevos enfoques a viejos temas, advierten sobre la falta de competencias del profesorado en TIC en la Atención a la Diversidad y la Inclusión;  la ausencia de contenidos educativos digitales accesibles; y la utilización de prácticas segregadoras en el aula (en vez de inclusivas) y que curiosamente, hereda el uso de las TIC en la atención a la diversidad.
Sin duda se trata de un documento cuya lectura recomendamos.

• Descargar documento de conclusiones del I Congreso TADEGa 2008 (50 MB, PDF).
• Documento de conclusiones en formato Flash (para verlo en pantalla).

En varias entradas de este blog hemos hecho referencia a la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con Discapacidad. La convención tiene el propósito de promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. Dicha convención, que se adopta por consenso el 13 de diciembre de 2006, está vigente desde el 3 de mayo de 2008, tras la 20º ratificación.
Pues bien, Naciones Unidas ha publicado el manual “De la exclusión a la igualdad: hacia el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad” (en PDF, 2,35MB), con el objeto de ayudar a los parlamentarios y otras personas interesadas en su empeño de convertir en realidad la Convención, de manera que las personas con discapacidad puedan efectuar la transición de la exclusión a la igualdad.
El Manual trata de dar a conocer la Convención y sus disposiciones, promover la comprensión de las cuestiones relativas a la discapacidad y ayudar a los parlamentos a entender los mecanismos y estructuras necesarios para llevar a la práctica la Convención.
De otro lado, el Real Patronato sobre Discapacidad ha publicado los documentos elaborados por la Subcomisión de expertos sobre la Convención de la ONU (en DOC, 490KB), y que han servido de base para el trabajo de dicha subcomisión, y que incluye textos, instrumentos internacionales, referencias legales y bibliográficas.
Según sus autores, “la presente obra quiere acercar y servir de guía a quien esté interesado en adentrase y comprender mejor la importancia que para el sector de la discapacidad ha supuesto la adopción de esta Convención que obligará como instrumento jurídico vinculante y exigible, a los Estados que la ratifiquen (un mínimo de 20), a afirmar políticas de no discriminación y medidas de acción positiva, así como a adaptar sus ordenamientos jurídicos para que las personas con discapacidad puedan hacer valer sus derechos y actuar en cada ámbito de la vida de manera independiente“.

En el número 225 Vol.39(1), 2008, de la Revista Siglo Cero, se publica un interesante trabajo titulado el Estudio y evaluación del aprendizaje y el acceso a las tecnologías de la información y comunicación en personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual a través de un sistema de formación específico.
Sus autoras, Luz Pérez Sánchez de la Universidad Complutense de Madrid y Susana Valverde Montesino de la Fundación Síndrome de Down de Madrid, parten de tres hipótesis: a) El aprendizaje a través de un sistema de formación específico (Proyecto BIT) facilitará el acceso a los conocimientos informáticos a personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual; b) Estos conocimientos repercutirán a su vez en la mejora d elos procesos motores y cognitivos de los sujetos de la muestra; y c), la edad, el sexo y el nivel intelectual son factores influyentes en la adquisición de conocimientos.
La muestra del estudio estaba formada por 143 personas (137 con síndrome de Down y 6 con discapacidad intelectual debido a otra etiología) de entre 6 y 34 años, distribuidos en tres grupos: el primero participa en el Sistema de Formación BIT en la sede de la Fundación en Madrid; el segundo participa igualmente en el Sistema de Formación pero en un Centro de Educación Especial; y el tercero, no utiliza el Sistema de Formación aunque utilizan el ordenador como recurso didáctico en el aula.
El estudio concluye que el Sistema de Formación BIT es eficaz para la enseñanza de tecnología a personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual y contribuye a disminuir la brecha digital; que el aprendizaje de las TIC mediante este sistema mejora los resultados en capacidad perceptiva, discriminación figura-fondo y análisis de relaciones espaciales; y que obtienen mejoras significativas en procesos cognitivos relacionados con la atención y velocidad psicomotora y con la discriminación visual.
En la actualidad están desarrollando un nuevo proyecto denominado “INFANTIC” dirigidos a niños con discapacidad intelectual menores de doce años y su finalidad es que adquieran conocimientos previos relacionados con el aprendizaje tecnológicos.
Más información sobre el Proyecto BIT en http://www.proyectobit.com/.

Nuevo volumen de la colección CERMI.es (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad). En esta ocasión se trata de las actas de la Conferencia Europea de Mujeres con Discapacidad, celebrada en Madrid en noviembre de 2007, y publicada bajo el título “Reconociendo los derechos de las niñas y mujeres con discapacidad. Un valor añadido”.
La publicación, editada en español y en inglés, recoge el trabajo desarrollado en la Conferencia, fruto no sólo de sus ponencias y talleres, sino también de los informes que se fueron remitiendo a propósito de las situaciones específicas en los distintos países y organizaciones europeas.
La obra termina con la Declaración sobre el Reconocimiento de los Derechos de las Niñas y Mujeres con Discapacidad, documento fundamental que guiará los pasos del movimiento asociativo de la discapacidad para la plena participación, igualdad de oportunidades y no discriminación de sus mujeres.

• Descargar “Reconociendo los derechos de las niñas y mujeres con discapacidad. Un valor añadido” (Documento PDF, 1,40MB).

CP Labs (Campus Party Labs) premiará a las mejores aplicaciones basadas en software que permitan o mejoren el aceso a internet a las personas con discapacidad, a través del Concurso Internet para Todos.
Uno de los lemas de Campus Party es Internet no es una red de ordenadores, es una red de personas; no obstante, en opinión de los organizadores, “sabemos que hay mucha gente que, aún disponiendo de los medios técnicos, no puede hacer un uso “completo” de Internet“.
Los proyectos pueden estar orientados a cualquier tipo de personas con discapacidad (movilidad reducida, discapacidad visual,…). En la selección de proyectos el jurado valorará que suponga una mejora relevante en la experiencia del usuario con discapacidad, el número de redes contempladas y la relevancia de las mismas, funcionalidad innovadora y que el código óptimo.
Se premiaran los tres mejores proyectos con 5.000, 3.000, y 2.000 euros, respectivamente. El plazo de envío de propuestas finaliza el 30 de mayo de 2008.
CP Labs tiene como objetivo identificar a profesionales innovadores y con talento en las diferentes áreas temáticas de la Campus, y construir junto a ellos una auténtica comunidad online de innovación, donde compartir ideas y opiniones en las áreas de Internet y las aplicaciones multimedia.

• Ampliar información sobre el Concurso Internet para Todos.