En el blog Hacia una escuela inclusiva se publica un interesante recurso para los docentes. Se trata de Unidades Didácticas para trabajar la diversidad, elaboradas por el Equipo de Atención a la Diversidad del Centro del Profesorado Alcalá de Guadaíra de Sevilla (España), en el marco del proyecto Alcalá Inclusiva.
El documento consta de varias propuestas de actividades para Educación Infantil y Primaria que tienen como objetivo reconocer la diversidad (cultural, de capacidades, de género…) de las aulas y valorarla.
Según sus autores no deben concebirse como propuestas cerradas, sino como simples ejemplos de tareas que podrían realizarse en las clases sin demasiada complicación, siendo su último propósito el que el profesorado las enriquezca con sus sabias aportaciones.
Leo en el boletín electrónico de la Agencia Europea para el desarrollo de la Educación Especial que se ha publicado la Declaración de Lisboa (PDF, 39 kb), resultado de la Audiencia titulada “Jóvenes Voces: Encuentro sobre Diversidad y Educación”, organizada por el Ministerio de Educación portugués y la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial en el marco de la Presidencia portuguesa de la Unión Europea, y celebrada en Lisboa (Portugal) el día 17 de septiembre de 2007.
La “Declaración de Lisboa: Opiniones de los Jóvenes sobre Inclusión Educativa” es el resultado de las propuestas consensuadas entre los jóvenes con necesidades educativas especiales de educación secundaria, formación profesional y enseñanza superior, de 29 países. La Declaración contiene lo expuesto por los delegados de los países participantes durante la sesión plenaria, que tuvo lugar en la Assembleia da República, acerca de sus derechos, necesidades, retos y recomendaciones para conseguir una educación inclusiva satisfactoria.
En dicha declaración, los Jóvenes concluyeron que “Somos los constructores de nuestro futuro. Necesitamos eliminar las barreras que hay en nuestro interior y las del exterior. Debemos crecer más allá de nuestras discapacidades, solo así el mundo nos aceptará mejor“.
- Descargar la “Declaración de Lisboa: Opiniones de los Jóvenes sobre Inclusión Educativa” (PDF, 39 KB).
Este es el título del blog de Manuel Vázquez Uceda, maestro de Pedagogía Terapéutica, de Audición y Lenguaje y Orientador de Secundaria, y que actualmente desempeña su trabajo como asesor de formación permanente en el Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra (Sevilla, España).
Según el autor, su único propósito es recopilar experiencias, artículos, reflexiones, materiales, etc… en torno a la búsqueda de una educación de calidad para todo el alumnado, es decir, en torno a la escuela inclusiva.
Para ello, los contenidos del blog pivotan sobre los requisitos para lograr ese nuevo modelo de escuela: transformación del currículo, cultura colaborativa, formación del profesorado, liderazgo efectivo y compromiso con el cambio.
Y en efecto, encontramos interesantes trabajos sobre el aprendizaje cooperativo, planes de acogida al alumnado, grupos de apoyo entre profesorado, agrupamientos flexibles, autoevaluación, etc.
Además, Manolo Vázquez viene coordinando desde hace cinco años los Encuentros Diversired, un foro de intercambio de experiencias sobre la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales.
Habrá que seguirle la pista a su blog, porque si le pone el mismo entusiasmo que dedica a todos sus proyectos, se convertirá en breve en un sitio de referencia.
- Acceso al blog Hacia una Escuela Inclusiva, de Manuel Vázquez.
En el último boletín de la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial se informa de la publicación en su web de los materiales del proyecto Evaluación e inclusión educativa: Aspectos fundamentales en el desarrollo de la normativa y su aplicación. El proyecto comenzó en 2005 con la participación de 23 países. Su objetivo ha sido examinar cómo la evaluación puede apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un centro inclusivo de Primaria.
La reflexión final del proyecto ha sido qué se entiende por evaluación inclusiva, definiéndola como “Un enfoque de la evaluación en los centros ordinarios donde la normativa y la práctica se diseñan para promover el aprendizaje del alumnado tanto como sea posible. El objetivo primordial de la evaluación inclusiva es que todas las normativas y procedimientos sobre evaluación deben respaldar y fomentar la inclusión y participación de todos los alumnos que pueden ser objeto de exclusión, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales”.
El objetivo de la evaluación inclusiva es mejorar el aprendizaje de todos los alumnos de los centros ordinarios. Todos los procedimientos, métodos e instrumentos de la evaluación inclusiva dan información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y apoyan el trabajo de los profesores. La evaluación inclusiva persigue capacitar a los alumnos para el conocimiento de su propio aprendizaje asi como ser fuente de estímulo para su futuro educativo.
Los 23 Informes Nacionales que describen la normativa y práctica en evaluación; la base de datos con información sobre cada país, un informe-sumario en 19 idiomas, y otros materiales del proyecto estás disponibles en http://www.european-agency.org/site/themes/assessment/index.shtml.
