Hace algo más de diez años se creó la Asociación Edutec con el propósito de favorecer el intercambio de experiencias y reflexiones entre diversos profesionales de la Tecnología Educativa, permitiendo así el desarrollo de esta disciplina y de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación.
Para celebrar tal acontecimiento, la Revista EDUTEC dedica un monográfico especial para hacer balance de su andadura, de los orígenes de la Asociación y de sus nuevas líneas de futuro.
La coordinadora del número especial, Isabel Mª Solano, explica en la presentación que se incluyen artículos en los que se revisan algunos de los acontecimientos más destacados de este periodo, como la celebración del Congreso Internacional Edutec en sus sucesivas ediciones tanto en España como en Latinoamérica, la publicación de la lista de discusión EDUTEC‐L y de la Revista electrónica de Tecnología Educativa EDUTEC, así como de la Comunidad Virtual de Tecnología Educativa EDUTEC‐E.
Francisco Martínez, presidente de la Asociación, muestra los comienzos de Edutec,
y lo hace analizando con detenimiento los orígenes de la Tecnología Educativa en
España, desde las primeras actuaciones de algunos de sus pioneros hasta los estudios
sistemáticos de los fundadores que le otorgaron entidad como disciplina en los
curricula de las titulaciones de Educación. En el monográfico se presta atención
también a la presencia cada vez mayor que la Asociación está teniendo en América
Latina, se incluyen algunas reflexiones sobre lo que ha supuesto este periodo para la
Asociación, su evolución, sus principales aportaciones y sus líneas de futuro.

• Acceso a Edutec-Revista Electrónica de Tecnología Educativa (nº 25 – marzo de 2008). 

La acomodación del entorno educativo al nuevo potencial de Internet y su adecuada utilización didáctica, supone un reto sin precedentes. La escuela del siglo XXI no puede dar la espalda a los rápidos y radicales cambios. Nuestros alumnos necesitan aprender a vivir en un mundo altamente tecnificado, acceder a grandes cantidades de información y dominar la tecnología para que no sea ella la que les domine. La escuela debe dar respuesta a este reto y dedicar sus esfuerzos a integrar las tecnologías de la información y la comunicación.
Con dicho objetivo, la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia organiza las ”III Jornadas Nacionales TIC y Educación: Ticemur 2008“. 
En torno al potencial didáctico de Internet:web 2.0; las nuevas destrezas docentes, la docencia no presencial, los proyectos colaborativos y materiales curriculares con TIC y políticas institucionales; se impartirán ponencias, paneles de expertos, mesas redondas, talleres, comunicaciones y pósters.
El programa es de auténtico lujo: Francesc Pedró, Jordi Adell, Jesús Salinas, Pere Marques, Francisco Martínez, Julio Cabero, Aníbal de la Torre, Rosabel Roig y Francesc Busquets. Además se ha creado un espacio para la reflexión en el que se proponen tres temas de debate on-line, moderado por expertos: educar para la vida, competencias básicas; las escuela del 2015, y el desarrollo colaborativo.
En cuanto a los talleres, se han programado cinco: JClic, Pizarra Digital, Blogs Educativos, Wikis y Moodle.
Las III Jornadas Nacionales TIC y Educación se celebran en Lorca (Murcia, España), los días 14 al 16 de mayo de 2008. Toda la información en http://www.cprlorca.info/ticemur/
Lo dicho, una cita imprescindible.

El pasado 13 de diciembre, el Centro de Profesores y Recursos del Altiplano (en Murcia) organizaba el Seminario Enseña con las TIC: una ventana al futuro, con el objetivo de dar a conocer al profesorado la situación y tendencias de las TIC en el ámbito educativo; contribuir a la concienciación del profesorado sobre la importancia de las TIC, y las ventajas de su empleo; y ,mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación de sistemas pedagógicos innovadores utilizando las TIC.
Durante el transcurso del mismo se abordaron contenidos tan actuales como el uso pedagógico de las TIC en los centros educativos, el nuevo perfil de la profesión de docente en la “Sociedad de la Información” o la creación de nuevos contenidos y experimentación de nuevas metodologías.
A tal efecto, se desarrollaron ponencias, comunicaciones y talleres. La ponencia inaugural fue impartida por Pere Marques, que habló de la innovación didáctica que supone el uso de la pizarra digital y las TIC en general, y sobre los modelos eficientes y eficaces para que las TIC nos ayuden en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a los talleres hubo de todo: ”Elaboración de materiales multimedia con JClic” (impartido por mi amigo Domingo Méndez), “Moodle“, “Edublog” y ”Webquest“. Y en cuanto a las comunicaciones, se presentaron experiencias realmente innovadores e interesantes que demuestran, como dice el lema de las Jornadas, que enseñar con las TIC abren nuevas ventanas al futuro.
Todo el material que se ha generado en el Seminario está disponible para su descarga en la plataforma Moodle del CPR Altiplano, así como el reportaje fotográfico del mismo. Mis felicitaciones a los organizadores.

La revista Glosas Didácticas (Revista Electrónica Internacional de Didáctica de las Lenguas y sus Culturas), dedica su último número (nº 16, noviembre de 2007) a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (ELE).
El monográfico está coordinado por Jesús Suárez (Barnard College, Columbia University) e incluye seis trabajos de diversos especialistas y profesionales en donde se presentan los nuevos desarrollos de internet, la web 2.0., el potencial del uso de los blogs, y la formación inicial del profesorado en ELE.
La monografía se completa con las reseñas de dos sitios web: TodoEle.net (la página del profesor de español como segunda lengua), y Observatorio Atrium Linguarum (enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas).
Glosas Didácticas es un proyecto consolidado de colaboración internacional e interuniversitario de investigadores y profesionales dedicados a temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas (materna, segunda, extranjera) y sus culturas. La formación inicial y permanente del profesorado de lenguas, las innovaciones metodológicas, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, la interculturalidad, el mestizaje cultural, las técnicas y recursos para la enseñanza de la L1, la L2, la Ln, son algunos de los centros de interés de esta publicación.

• Acceso al monográfico sobre TIC y enseñanza/aprendizaje de ELE (en formato html).
• Acceso al monográfico sobre TIC y enseñanza/aprendizaje de ELE (en formato PDF).

“La alfabetización digital es importante porque es la clave de la inclusión. La brecha digital es también brecha social. Ambas se alimentan mutuamente. Por eso, la alfabetización digital es también la clave del desarrollo de la Sociedad de la Información y el Conocimiento”. Así se ponía de manifiesto en la publicación “Claves de alfabetización digital“, que recogía los debates y conclusiones de las I Jornadas sobre Alfabetización Digital, celebradas en 2006.
Pues bien, a finales de junio de 2007, se desarrollaron en Madrid las II Jornadas bajo el lema “Compartiendo experiencias de transformación”. En la presentación de las jornadas se destacaba el reto de pasar de la llamada “ciudadanía 1.0” —que define la Sociedad de la Información— a la “ciudadanía 2.0”, propia de la Sociedad del Conocimiento y que es aquella compuesta por sujetos activos que intervienen decididamente en los asuntos que les afectan, usan las tecnologías con competencia y capacidad crítica, y no se resignan al papel de meros consumidores de tecnologías y contenidos digitales.
Ahora se publican las conclusiones de aquellas jornadas en un intersante artículo firmado por Rafael Casado Ortiz, presidente de FIAP y coordinador de las jornadas. En dicho trabajo destaca el papel de la Educación en la alfabetización digital, señalando que en dicho ámbito, las tecnologías deben trascender la simple capacidad del manejo instrumental. Es necesario dotarse de un discurso “crítico-reflexivo” que ayude a discernir y a desechar el exceso de información, y a determinar el verdadero sentido que la tecnología debe tener en nuestras vidas. Lo importante no es tanto disponer de abundante tecnología, sino saber para qué se tienen y saber utilizarla con un objetivo transformador. Esto implica reformular los contenidos educativos y migrar hacia fórmulas abiertas y colaborativas, como demuestran algunos recursos innovadores orientados al trabajo compartido en la Red a partir de experiencias y proyectos de éxito.