En el marco de la ponencia de clausura del Congreso Tecnoneet 2008 (1), que corrió a cargo de Gerardo Herrera del Grupo de Austismo y Dificultades de aprendizaje del Instituto de Robótica de Valencia (2), se presentaron varias soluciones para favorecer la inclusión; entre ellas, el proyeco ieSocio: medidas para mejorar la convivencia (3).

ieSocio es una herramienta informática que evalúa las relaciones entre los alumnos y alumnas del grupo y mide distintos indicadores sobre convivencia y métodos sociométricos.

A través de dicha aplicación, los alumnos del centro responden a una serie de pruebas.  En función de la información recogida se procede a actuar sobre los grupos y sobre los estudiantes con más vulnerabilidad en el grupo a través de una serie de pautas y medidas:

• Incluyendo a los alumnos estratégicamente en redes o subgrupos de compañeros y compañeras que los apoyen y no los rechacen o maltraten.
• Recolocando los puestos en el aula.
• Creando los grupos de estudiantes del centro de un año para otro en base a las relaciones socioafectivas que reestablecen entre los estudiantes.
• Realizando un seguimiento longitudinal de los alumnos y alumnas que han tenido algun tipo de situación de riesgo.

Como se puede observar es una herramienta muy útil para prevenir el acoso escolar, pero también para, por ejemplo, favorecer la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales ubicándolo en aquellos grupos dónde sabemos que no va a ser rechazado o va a tener más posibilidades de integración. De igual modo, puede servirnos para determinar cuál es el compañero o compañera más adecuada para realizar una enseñanza tutorada.

En la página del proyecto (3) se recoge información sobre la herramienta asícomo instrucciones para su descarga e instalación.

Enlaces relacionados:

(1) Congreso Tecnoneet 2008: http://congreso.tecnoneet.org/
(2) Grupo de Austismo y Dificultades de aprendizaje. Instituto de Robótica de Valencia: http://autismo.uv.es/
(3) ieSocio: medidas para mejorar la convivencia: http://www.iesocio.es/index.php

Cuando una familia recibe la noticia de que tiene un hijo o hija con autismo se ve desbordada por la nueva situación, y se plantea numerosas preguntas que en la mayoría de las ocasiones no encuentra respuestas. Precisamente por ello, la Unidad Asistencial para Personas con Autismo y Discapacidades del Desarrollo de la Universidad de Salamanca, ha editado la publicación “Un niño con autismo en la familia: Guía Básica para Familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija“.

La guía está escrita a partir de las preguntas de los padres y las correspondientes respuestas elaboradas por la citada Unidad, y abarca las principales preocupaciones de las familias desde que el nacimiento del hijo con autismo hasta los 6 años. También se incluyen testimonios de otros padres.

La información que se ofrece es clara, actualizada y verificada científicamente. En torno a seis capítulos se abordan temas como introducción a los Trastornos del Espectro Autista (TEA), los sentimientos de los padres, la familia, las necesidades de los niños con TEA y su tratamiento, estrategias de aprendizaje, y alternativas de educación y escolarización; además de dos interesantes anexos: información adicional sobre el TEA y recursos en Internet.

Leído en Servicio de Información sobre Discapacidad (SID).

• Acceso a la publicación Un niño con autismo en la familia: Guía Básica para Familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija (documento en PDF).

Leo en el SID (Servicio de Información sobre Discapacidad) y en el blog de TADEGa.net (Tecnologías para la Diversidad en la Educación Gallega) que se ha diseñado en Estados Unidos un navegador de internet específico para personas con autismo.
El autor es John LeSieur, un informático afincado en Las Vegas y abuelo de un niño autista. En realidad se trata de un navegador “simplificado” que permite hacer búsquedas de contenidos de forma sencilla y elimina elementos que pueden “distraer” a estas personas. Incluye además iconos simplificados y de gran tamaño, lo que permite acceder de forma directa a juegos, cuentos o ejercicios mentales.
Señala el autor que “estamos tratando de evitar aquellos sitios web que sean oscuros, agresivos visualmente o muy complicados, porque todo esto tiene qué ver con su propia autoestima. Si ellos no sienten que tienen el control, se frustrarán fácilmente“.
El navegador se denomina ZAC Browser (Zone for Autistic Children), y se puede descargar gratuitamente desde la página http://www.zacbrowser.com/.

Leo en el número 168 (marzo-abril 2008) de la revista Minusval, que la Fundación Orange, en colaboración con el Grupo de Autismo y Dificultades de Aprendizaje del Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia y la Universidad de Weimar, están desarrollando el proyecto La Habitación de los Pictogramas (Pictogram Room) con el objetivo de crear un software educativo de bajo coste, que permita a las personas con autismo entender el significado de los pictogramas, así como desarrollar el concepto de sí mismos, su esquema corporal y las relaciones causa-efecto de carácter social.
Los pictogramas son uno de los sistemas de comunicación alternativa mas comúnmente utilizados, pero las personas con autismo muchas veces no entienden su significado. Con la ayuda de la realidad aumentada, la posibilidad de usar pictogramas superpuestos sobre objetos reales puede ayudar a las personas con autismo a ver la conexión entre imagen real y pictograma en tiempo real.
La realidad aumentada es muy útil para la simulación del entrenamiento del juego, para ayudar a distinguir el yo mismo respecto de otros, para mejorar la comunicación y la comprensión del entorno, para enseñar la permanencia del objeto, etc. El proyecto, iniciado a finales de 2007, tiene una duración prevista de 3 años.
También destinado a este colectivo la Fundación Orange trabaja en el proyecto Azahar para el desarrollo de soluciones móviles de comunicación, ocio y planificación que, a través del uso de materiales visuales del tipo de pictogramas o fotografías, como elementos de lenguaje, permite superar las dificultades de comunicación de la persona con su entorno.
Más información en www.fundacionorange.es

“El sistema educativo ha de crear un territorio propicio para la práctica de la igualdad social contribuyendo al desarrollo humano de los alumnos y alumnas desde la no discriminación, permitiendo que todos tengan acceso al conocimiento en igualdad de oportunidades y apostando por la calidad del progreso“.
Así reza la presentación del I Congreso Internacional de Autismo en Murcia que bajo el lema Intervención Educativa en los trastornos del espectro autista en la escuela del siglo XXI, se celebrará en el Auditorio y Centro de Congresos de Murcia (España) los días 18 y 19 de octubre de 2008.
Organizado por el Centro de Formación Integral Gabriel Pérez Cárcel de Murcia y la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia, el congreso pretende, entre otros objetivos, proporcionar un foro de encuentro y discusión a profesionales, sanitarios, educativos y de los servicios sociales, y familias, que permita difundir y compartir sus conocimientos, experiencias e investigaciones sobre el alumnado con Trastornos del Espectro Autista.
El programa científico es de auténtico lujo. Por citar algunos estarán Theo Peeters, Javier Tamarit, Joseph Artigas, Juan Carlos Gómez, Juan Martos, Juana Mª Hernández y Maribel Marueco entre otros; así que quiénes trabajan con alumnado con trastornos del espectro autista tienen una cita obligada en Murcia. Más información en la web del congreso: http://www.congresoautismo.es/

Leo en la web de FEAPS (Confederación española de organizaciones en favor de las personas con discapacidad intelectual) que está disponible en PDF la publicación Síndromes y apoyos: comprensión de las necesidades y panorama asociativo, de la colección FEAPS.
En la reseña del libro se indica que el estudio y conocimiento específico de los trastornos, así como el planteamiento de modelos de intervención adecuados y de apoyos individualizados para cada uno es una necesidad crecientemente sentida y tiene un porvenir importante. Conscientes de estas demandas, los profesionales piden formarse para poder ofrecer las respuestas adecuadas.
Con esta perspectiva este libro intenta aunar el contenido de los saberes de diversas disciplinas y recoger una serie de conocimientos fundamentales sobre los síndromes, que se tratan de una forma breve pero consistente presentando los conocimientos esenciales de cada uno, siendo conscientes de la dificultad que entraña reducir, cortar y escoger unos temas y no otros. El contenido está pensado como un saber “inicial”, es decir, que sea suficiente para un profesional y para una familia para obtener la información básica y abra las posibilidades de profundizar y ampliar cuando se pretenda una formación especializada.
Entre otros síndromes se abordan el Síndrome de Down, el trastornos Austista, Síndrome de Rett, Síndrome de X Frágil, de Angelman, etc. , y de cada uno de ellos se realiza una descripción del síndrome, características biomédias, psicológicas, conductuales y sociales; diagnóstico y evaluación; posilidades de prevención, detección temprana, ténicas e instrumentos; pronóstico médico y psicopedagógico; tratamiento: buenas prácticas; recursos y ficha resumen. Además, en la segunda parte de la publicación se recogen experiencias y reflexiones de las asociaciones de síndromes específicos en personas con discapacidad intelectual.

•  Acceso a  la publicación Síndromes y apoyos: comprensión de las necesidades y panorama asociativo.

En el número 344 de la Revista de Educación (septiembre-diciembre 2007), se publica un interesante trabajo sobre la atención educativa en el caso del alumnado con trastornos del espectro autista.
Se trata de una investigación, realizada por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla, que describe cómo se realiza la escolarización del alumnado con TEA y sus necesidades educativas. El estudio se lleva a cabo en Sevilla capital con datos a partir de entrevistas a 96 profesores con alumnos con TEA en Educación Primaria y Secundaria.
De la investigación se concluye que es necesaria una red específica de apoyo al profesorado que interviene directamente con el alumnado con TEA, que tendría como función proporcionar ejemplos de integración exitosa, crear vías paralelas de apoyo informal, contribuir a la difusión de información y experiencias positivas entre los profesionales, y reducir la ansiedad ante la incorporación de un alumno o alumna con autismo. Por otro lado, sería conveniente el desarrollo de programas específicos de formación para el profesorado y para  los departamentos de orientación en aquellos centros de Secundaria que escolaricen a alumnos con TEA. Otro aspecto claramente deficiente en la atención educativa es la escasez de recursos personales, que afecta especialmente a la figura del monitor, al número de horas dedicadas a la logopedia y a la psicomotricidad en el horario del alumnado con TEA. Las adaptaciones curriculares individualizadas no están aplicándose en la mayoría del alumnado con TEA; en su lugar se aplican programas de desarrollo individualizados destinados a mejorar, en muchas ocasiones, la sintomatología asociada a la tríada del TEA. Finalmente, existe una coordinación insuficiente entre los profesionales que atienden a este alumnado a tenor del escaso número de reuniones que mantienen entre ellos.
Aunque como señalábamos más arriba se trata de una investigación realizada en Sevilla, creo que las conclusiones son fácilmente extrapolables a otras ciudades y comunidades autónomas.

• Acceso al texto completo del artículo: La atención educativa en el caso del alumnado con trastornos del espectro autista, de Isabel de los Reyes Rodríguez Ortiz, F. Javier Moreno Pérez y Antonio Aguilera Jiménez. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología. Universidad de Sevilla (España). (Documento en PDF).