La revista Consumer Eroski publica en su número de diciembre de 2007 un análisis de la accesibilidad para personas con discapacidad en 18 ciudades españolas.
Los técnicos de la revista, acompañados de una persona en silla de ruedas, otra invidente y otra sorda y contando con la valiosa colaboración de numerosas organizaciones de usuarios con discapacidad cumplimentaron tres visitas a cada una de estas ciudades: A Coruña, Alicante, Barcelona, Bilbao, Cádiz, Córdoba, Granada, Madrid, Málaga, Murcia, Oviedo, Pamplona, San Sebastián, Sevilla, Valencia, Valladolid, Vitoria y Zaragoza. Realizaron un examen de accesibilidad en el centro urbano, en el ayuntamiento u otra dependencia municipal, en un centro de salud, en un autobús urbano y en el servicio de eurotaxi.
La conclusión más evidente del informe es que, en los últimos años, las ciudades se han esforzado más en la adaptación a las necesidades de accesibilidad de las personas en silla de ruedas (nota media de las 18 ciudades: “bien”) que en las que requieren los usuarios ciegos (nota media: “regular”) y, particularmente, los sordos (nota media: “mal”).
Con todo, sólo siete ciudades aprueban el examen si bien únicamente A Coruña lo hace con cierta holgura.

• Acceso al informe sobre accesibilidad en 18 ciudades españolas. 

En el número 344 de la Revista de Educación (septiembre-diciembre 2007), se publica un interesante trabajo sobre la atención educativa en el caso del alumnado con trastornos del espectro autista.
Se trata de una investigación, realizada por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla, que describe cómo se realiza la escolarización del alumnado con TEA y sus necesidades educativas. El estudio se lleva a cabo en Sevilla capital con datos a partir de entrevistas a 96 profesores con alumnos con TEA en Educación Primaria y Secundaria.
De la investigación se concluye que es necesaria una red específica de apoyo al profesorado que interviene directamente con el alumnado con TEA, que tendría como función proporcionar ejemplos de integración exitosa, crear vías paralelas de apoyo informal, contribuir a la difusión de información y experiencias positivas entre los profesionales, y reducir la ansiedad ante la incorporación de un alumno o alumna con autismo. Por otro lado, sería conveniente el desarrollo de programas específicos de formación para el profesorado y para  los departamentos de orientación en aquellos centros de Secundaria que escolaricen a alumnos con TEA. Otro aspecto claramente deficiente en la atención educativa es la escasez de recursos personales, que afecta especialmente a la figura del monitor, al número de horas dedicadas a la logopedia y a la psicomotricidad en el horario del alumnado con TEA. Las adaptaciones curriculares individualizadas no están aplicándose en la mayoría del alumnado con TEA; en su lugar se aplican programas de desarrollo individualizados destinados a mejorar, en muchas ocasiones, la sintomatología asociada a la tríada del TEA. Finalmente, existe una coordinación insuficiente entre los profesionales que atienden a este alumnado a tenor del escaso número de reuniones que mantienen entre ellos.
Aunque como señalábamos más arriba se trata de una investigación realizada en Sevilla, creo que las conclusiones son fácilmente extrapolables a otras ciudades y comunidades autónomas.

• Acceso al texto completo del artículo: La atención educativa en el caso del alumnado con trastornos del espectro autista, de Isabel de los Reyes Rodríguez Ortiz, F. Javier Moreno Pérez y Antonio Aguilera Jiménez. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Facultad de Psicología. Universidad de Sevilla (España). (Documento en PDF).

Hace unas semanas mi compañera y amiga Lucía Díaz (autora del libro Las Voces del Silencio), me enviaba un video que me parece muy adecuado para estas fechas tan entrañables.
Se trata de un fragmento extraido de un programa de televisión en el que una pareja de bailarines, Ma Li y Zhai Xiaowei, interpretan una bellísíma danza bajo el título “Hand in Hand” (De la mano). Hasta aquí nada de particular si no fuera por que ambos artistas son personas con discapacidad o con diversidad funcional. Como me decía Lucía en su correo, “es un canto a la superación de las limitaciones, la vida y el arte”.
Hay muchos ejemplos acerca de cómo el arte puede ser un recurso educativo de gran interés para el alumnado con necesidades especiales. Sin ir más lejos, aquí en Murcia (España), el Grupo de teatro Contrastes del Centro de Educación Especial Primitiva López (Cartagena) lleva más de diez años trabajando la expresión teatral como medio para desarrollar la competencia comunicativa, la expresión corporal y el aprendizaje de aspectos educativos básicos.
El Centro de Educación Especial Eusebio Martínez (Alcantarilla) , a través de su grupo de danza, también ha apostado por el arte como medio de integración social. Y la compañía de danza contemporánea “Así somos” está integrada por once bailarines/as con síndrome de Down (Assido, Murcia).
Mis más sinceras felicitaciones a todos los artistas, profesores y familias que integran estos grupos artísticos.
Aquí les pego el video para que lo disfruten. Felices Fiestas.

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Signos que cuentan, cuentos que signan es una iniciativa de la Fundación CNSE dirigida a profesionales de la cultura y la educación para el fomento de la lectura en la Infancia Sorda. Según sus promotores, este proyecto pretende que la Lengua de Signos Española (LSE) ‘cuente’ en el doble sentido de la palabra, es decir, que la LSE sea un referente importante, y la literatura infantil tienda un puente hacia la LSE.
La página web se articula en cuatro enlaces:

• Acércate a la Comunidad Sorda: información general acerca de la Comunidad Sorda y la Lengua de Signos Española.
• Reflexionando entre signos: opiniones y reflexiones de expertos sobre la importancia de la lectura entre la Comunidad Sorda.
• Manos para leer y signar: dinámicas y actividades de fomento de la lectura adaptadas a la realidad de los niños y niñas Sordos.
• Baúl de recursos: direcciones y recursos para profesionales sobre la Comunidad Sorda y actividades de Promoción Lectora.

Incluye además actividades del Proyecto “Las aventuras de D. Quijote: acercando el Quijote a la infancia sorda”. La web del proyecto está disponible en http://www.fundacioncnse.org/lectura/index.html

“Si te gustan los videojuegos pero piensas que va a ser difícil o imposible jugar, por una parálisis en tus brazos o manos, temblor, pérdida de destreza, amputación, manos pequeñas, con alteraciones de nacimiento o deformadas por reumatismo, te interesará este artículo. Aún puedes jugar si sabes cómo encontrar un mando adecuado”.
Así empieza uno de los artículos que me ha enviado Samuel Franco Domínguez, un médico Interno Residente (MIR) de Medicina Física y Rehabilitación que desarrolla su trabajo en el Hospital Clínico Universitario de Valladolid (España) y según él mismo, interesado en las nuevas tecnologías aplicadas a la rehabilitación y accesibilidad a tecnologías de la información y comunicación.
El artículo en cuestión trata sobre la accesibilidad a los videojuegos en personas con discapacidad física. Tras enumerar los efectos positivos y negativos de los videojuegos, analiza las barreras físicas que presentan y sus soluciones.
De este trabajo se ha publicado una síntesis en el último boletín del CEAPAT, pero el autor nos lo ofrece íntegro para compartirlo con todos ustedes.

• Descargar artículo Videojuegos accesibles, de Samuel Franco (PDF, 4,53 MB).

La revista digital «Didáctica, Innovación y Multimedia» (DIM) acaba de lanzar su número 10 (14 de diciembre de 2007) en dos formatos, en soporte web tradicional y en soporte blog, con la finalidad, en palabras de su director, de “conocer vuestra valoración sobre las ventajas de publicar la revista aprovechando las funcionalidades que nos ofrecen los entornos web 2.0, especialmente la posibilidad de dejar comentarios en los artículos y en algunas de sus secciones“.
En este número se recogen seis artículos que abordan diversos e interesantes temas: la presentación del proyecto EDUAGORA; estrategias para el uso de internet en la enseñanza de las personas adultas; la identidad virtual y el trabajo colaborativo; la web 2.0 versus web 1.0; las TIC en la educación para la ciudadanía; y los resultados del proyecto Internet Catalunya 2007.
Se completa la publicación con las secciones habituales de entrevista, centros de referencia, buenas prácticas e instituciones.
La revista digital «Didáctica, Innovación y Multimedia» (DIM) es la revista del Grupo de Investigación «Didàctica i Multimèdia» (DiM-UAB). Está dirigida a los integrantes de DiM y por extensión al profesorado de todos los ámbitos y demás personas que trabajan en el mundo de la educación (gestores de centros y de la Administración Educativa, investigadores, mundo editorial, desarrolladores de materiales didácticos…). Sus objetivos son, entre otros, facilitar el intercambio de experiencias, conocimientos científicos y puntos de vista entre los lectores de la revista, dando prioridad a los trabajos de los integrantes del Grupo DiM, y fomentar la investigación sobre la aplicación didáctica innovadora de las TIC en los entornos formativos. La dirección de la web de la revista es http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm  

Hace exactamente un año y dos días que este blog se asomaba tímidamente a la inmensa blogosfera. Animado por mi amigo y compañero Domingo Méndez, el 15 de diciembre de 2006 publicaba la primera entrada, referida entonces a uno de los monográficos que sobre TIC y necesidades especiales dedica anualmente la revista Comunicación y Pedagogía.
Han pasado 367 días, y en este intervalo de tiempo, se han publicado en este blog 172 entradas y 70 comentarios.
Hoy llevo todo el día pensando qué es lo que me motiva a seguir manteniendo este blog. Supongo que, en primer lugar, porque creo firmemente que las TIC pueden ser un elemento decisivo para garantizar la igualdad de oportunidades de las personas con necesidades especiales; y que por lo tanto, debemos promover su uso y tomar partido en la brecha digital; segundo porque, por eso mismo, considero que los blogs pueden ser una buena herramienta para compartir información y recursos entre todos aquellos que de alguna forma estamos vinculados al mundo de las TIC y la Educación Especial; y por último, porque me permite estar informado sobre casi todo lo que se acontece en este ámbito. Si añadimos además que te permite conocer a nuevos amigos y amigas, pues entonces, qué más se puede pedir.
Gracias a todos y todas las personas que visitáis a diario este blog; y gracias también a aquellos que día a día, dedicáis parte de vuestro tiempo a compartirlo con los demás a través de vuestros blogs.